【质量保证体系】

　　学校、学院以及中心建立了一整套评价体系，对各门实践课程的教学质量进行监控。学校教务部门通过老教授教学督导组对教师的教学情况经常进行巡视和抽查，并利用教务管理系统要求学生对每一门课的教学效果及主讲教师履行职责的情况进行网络评估；学院教学督导组经常深入课堂听课，召开学生座谈会，了解实验教学具体情况，并及时向任课教师反馈信息，指导教师进一步搞好实践教学改革；中心领导在深入了解课程进展情况的基础上，敦促各课程组定期或不定期地进行实践教学研讨，扬长避短，保证实践教学高质量运行。

　　1．实施“三个一工程”和“五个一工程”，确保教学工作中心地位。

　　“三个一工程”为：学院党政领导和中心负责人深入教学基层，听一堂课，检查一门临床实践课程考试，查看一次实习资格多站考试或毕业临床能力综合考核。

　　“五个一工程”为：临床医学院各学科主任（副主任）积极参与临床实践教学，做到每年参加一次理论授课，带教一次见习或实习临床技能培训、教学查访，主持一次见习或实习教学病例讨论，担任一次毕业综合考试、实习资格考试命题专家或技能考官，前往一次基地进行教学指导。

　　2．制定并完善临床教学质量标准，健全临床教学管理规章制度

　　借鉴国际医学教育基本标准、参照我国本土化医学教育基本标准，中心组织专家全面、系统的修订临床理论课、见习、实习的教学大纲，编制各学科见习指导手册、实习生基本临床技能手册等教学辅导教材，统一临床实践教学与考核标准。

　　2006年以来，修订了20多项教学管理条例，编印《中山大学医学本科教育工作手册》，包括“医科本科生学分制实习成绩管理办法”、“医学本科临床教学工作暂行规定”、 “非直属附属医院本科教学管理暂行规定”、“校外教学基地建设与管理暂行规定”、“教学基地临床兼职教师职务聘任暂行条例”、“实习生请假暂行管理办法”、“教学督导员工作规程”、“八年制医学教育教学管理工作暂行办法”等，并健全了临床技能中心全套内部运行管理制度。

　　3．严把教师、学生质量关口，保证临床教学质量

　　在临床带教老师方面，建立临床教师教学准入制度，针对不同临床教学阶段的临床教师开展临床教师临床教学方法与临床基本技能规范培训的工作，经培训考核合格者，方可获得资格从事相关临床带教工作。

　　在实验技术人员方面，通过“自愿报名、统一考核、公开竞聘、领导批准”实行全员聘任制，中心与每一位实验技术人员签定岗位合同，以合同的形式明确规定每个工作岗位的责任范围和分工细则，提高了实验技术人员的服务意识和工作质量。

　　在学生方面，实行临床三段考试，临床理论考试——实习资格考试——毕业技能综合考试，保证医学人才培养质量。三段考试的实施统一组织专家命题、统一组织考试、统一改卷评分，保证考核的统一标准和评分的公平性。实习资格考试采取客观结构化临床技能考试（OSCE）的模式进行，考试不合格者不能进入实习。2006年530名五、七年制学生参加了实习医生资格考试，有4人不通过不能进入下一阶段的实习。毕业综合考试采取现场考核真实病例的模式进行，考试不合格者不能取得学位证。2006年参加毕业生临床技能综合考试的学生临床医学专业455人、口腔医学专业62人、医学影像学专业43人，麻醉学专业40人。

【考评办法】

　　中心建立的临床技能教学考评办法科学合理，鼓励教师积极投入和改革创新。中心通过调查问卷、网上反馈、座谈和教学检查等方式对临床技能教学效果进行考核，考核指标包括实验教学大纲、实验纪律、学风、教风、实验质量等，能对实验教学进行科学合理的评价，促进教师认真负责地搞好实验教学改革，提高教学质量。

　　1．教学督导制度。实行教学督导制度，凭借老专家权威与经验开展督教、督学、督管。

　　2．多级评教制度。运行督导/领导、同行、学生评教相结合的评教方式。采用“临床见习质量评价表”、“临床实习质量评价表”，每年组织上千人次对临床实践教师进行教学质量评价。学校和中心还试行启动了网络评教系统。

　　3．教学检查制度。常规的教学检查有开学前教学检查、期中教学检查、实习早中期巡回教学检查等。检查形式灵活多样，有查看教学现场、查阅资料、组织座谈会、发放调查问卷等。常规教学检查有利于保证正常教学秩序。

　　4．考试质量分析制度。根据教育测量学规律，从难度、区分度、信度和效度等方面开展考试质量分析工作。每年分析评价30门左右的医学临床实践必修课程。

　　5．教学信息反馈制度。视教学信息的内容，采取会议、文件或口头的形式及时反馈各类督导检查、评教评学、考试分析、教师学生意见等信息，指导改进下一阶段教学工作。

　　此外，中心还制定有实验技术人员教辅工作综合评价办法，由学生和任课教师对实验技术人员的工作进行考评，考评结果也作为年终业绩奖励的依据之一，以鼓励实验技术人员勤奋上进，配合教师搞好临床技能模拟教学和教学改革。

　　在上述基础上，学校和学院均设立了优秀教师、教学成果奖和实验技术成果奖，引导教师积极改革创新，教师在承担临床技能教学的同时，积极开展教学体系、内容、方法、手段的研究。