中山大学基础医学实验教学中心在建设与发展、实验教学及实验室管理中，始终坚持 “以学生为本”和落实科学发展观，“中心”的主要特色体现“科学性、创新性和开放性”,具体有：
 
　　1.建设基础医学实验教学中心的理念和体制新,形成一整套独具特色的实验教学中心管理模式,有一支优秀的实验教学团队
　　中山大学基础医学实验教学中心是全国建立最早的基础医学实验教学单位之一。中心根据以实验教学改革带动实验室建设的实验改革理念,经过10多年建设,中心现已发展成熟,实验教学理念、管理理念新,在中心体制改革、运行管理、实验教学、实验队伍建设、管理模式、设备管理和环境等方面的改革与建设中做出了独特的、富有成效的、有积极示范推广意义的成果,形成了独具特色的基础医学实验教学中心模式。
 
　　2. 对基础医学整个实验教学体系的进行创新性改革。率先在国内组建基础医学实验教学的大平台,形成基础医学实验教学的五大模块,构建有特色的基础医学实验教学课程体系
　　中心根据医学学科课程的特点，在资源共享和学科高度分化又高度综合的理念的指导下，在国内率先对原有的基础医学实验教学的课程进行了科学的优化整合，创建了“一体化、多层次、开放式”的创新基础医学实验教学体系,由验证式实验教学转变为探究性、研究性、综合性实验教学,形成了基础医学实验教学的五大模块,组建了基础医学实验教学的大平台。
　　实验课程体系结构合理，层次清晰，教学内容先进，该体系中的代表性实验课程—实验生理科学和分子医学技能为全国首创的独立实验课程,反映了基础医学实验教学的基本规律，是推动医学生素质教育、培养创新人才的坚实基础。正式出版具有自己特色的《实验生理科学教程》、《分子医学技能》等教材。
 
　　3.形成了“开放式、研究性”的基础医学实验教学新模式。
　　中心以不断改革的思想，运用研究性教学的新理念，总结、推广成功的开放式、探索性实验教学经验，逐步探索和形成了“开放式、研究性”的实验教学新模式。在实验教学内容和教学模式上有其鲜明的特色: ①建立与理论教学和科研有机结合,以能力培养为核心,分层次的实验教学体系，涵盖基本型实验、应用型、综合型、设计型实验、研究型、创新型实验等;②教学内容注重基础与临床的结合，融入医学科研创新和实验教学改革成果，实验项目更新率高;③率先提出并实施“实验寄生虫学”、“系解－局解相结合三段式解剖学实验教学”新模式,为创新性实验教学提供了条件,有利于培养有实践和动手能力强的高素质人才。
 
　　4.在基础医学实验教学方法与教学手段上创新性明显
　　中心在所开设的基础医学实验课程中做到:①改进实验教学方法，建立以学生为中心的实验教学模式，形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式; ②全面实施开放式实验教学,有利于启迪学生科学思维和创新意识。结合教师科研课题和学科发展前沿，开设了大量的“开放式、研究性”实验，其设计性、综合性、研究性、实用性等特色吸引了大批学生的积极参与，使学生受到了较全面的、严格的、系统的科研训练，促进了学生科研创新能力、独立工作能力、交流与合作能力的培养与提高。③实验教学手段先进，引入现代教育技术，融合多种方式辅助实验教学,建立了多媒体计算机辅助教学系统，促进教学手段现代化,中心已具备网上开放教学、开放管理条件。
 
　　5. 基础医学实验课程考核模式的创新
　　创建并实施了多元化的基础医学实验课程考核方法和模式, 统筹考核实验过程与实验结果,激发学生实验兴趣,提高实验能力。中心总结国内外基础医学实验课程考试方式方法的基础上，逐步建立、完善了一套科学的、公正的基础医学实验课程考核机制，以引导学生在平时的实验和学习过程中就十分注意自身素质、创新思维和创新能力的培养，使学生由过去的“学习、考试”型向“学习、思考、研究、创新”型学生转变,为培养高素质的创新性医学人才奠定了基础。
 
　　6. 基础医学实验改革取得了良好的教学效果与突出的教学成果，在全国在全国已形成良好的示范和辐射效应。
　　中心实验教学覆盖面广，承担我校医科个专业、4个本科层次的医学前期基础实验教学任务,实验开出率高，教学效果好，学生实验兴趣浓厚，对实验教学评价总体优良; 学生基本知识、实验基本技能宽厚扎实，实践创新能力强，实验创新成果多，学生有多篇正式发表的论文和获省部级以上竞赛奖等; 中心近几年来取得了一批有积极示范推广意义的成果,获得4门国家级精品课程、国家级优秀教学成果二等奖4项和广东省优秀教学成果一等奖6项、二等奖3项，现已发展成为在国内有重要影响的基础医学实验教学单位之一，其提倡和发展的研究性教学理念目前已经在全国产生较大的影响，连续举办5届全国继续教学培训班，包括北京大学、复旦大学在内的100余所医学院校的教师来中心交流，并深受好评。
 
　　总之，中山大学基础医学实验教学中心融创新精神于基础医学实验教学改革，构建适应高素质创新性医科人才培养的基础医学实验课程体系，有利于医学生从知识型向能力型和素质型转变，从模仿型向创新型转变，从单一型向复合型转变,增强学生的综合能力。