潜身施教，感受教学的快乐

——分子医学实验室周俊宜副教授专访

　　题记：以分子医学技能为基础、配套课程为载体、实验室为平台、网站及学习资源库为支持……为同学们的课堂实验以及学生科研创造了优越的环境，这就是分子医学技能实验室众多教员的共同目标，也是周老师倾注了大量心血的地方。2009年4月10日，我们一行3人有幸采访到了周老师。

问：我们知道分子医学技能是整合了分子生物学、生物化学、免疫学等。那么《分子医学技能》的理念以及主导思想是什么？
答：通常学习一门课，比如说生物化学，在课堂上学习了理论知识后，然后到实验课上去验证这个理论，如做一个血糖测定或者转氨酶活性的测定等等。这些只是简单的理论验证，是比较单一的。而分子医学技能的实验则是将各个学科的知识联系在一起。我们学科的理念及主导思想是根据学科形势发展，培育具有科学思维、科研技术、并能将之应用于临床的医学人才。

问：我们学生该如何培养科学思维呢？
答：我们主要强调自主学习，另外配合一套金字塔形的学习模式。
强调自主学习。在课前预习中，我们要求同学阅读一些综述、看一些教学录像等，让同学们养成在课前自己查阅一些资料的习惯，这样一来就能总体了解这门课、这次实验大致是什么样子。通过课前的预习作业，同学们能明确实验的意义，并能从中启发科学思维。
完成课题设计。尽管此门课程的学时很短，只有60个课时，但是通过几人一组合作完成一个科研课题设计，同学们完整地体验到了课题设计的过程，这对以后进入科研工作是很有帮助的。
鼓励探索性实验。这是基于自愿原则的。在课程结束以后，会组织同学进行一些项目，包括实验室的项目以及学生的业余科研项目。探索性实验为学有余力或学有兴趣的同学提供了这样的机会。老师和实验室是全力支持我们学生的，仪器、试剂都尽可能地提供给同学用，而研究生就没那么好的待遇免费用。

问：在我们之前的采访中，发现很多老师面临的一个共同难题就是怎样处理好科研与教学的关系。学校对老师的科研要求是很高的，但如果教学工作做得好却没有额外的嘉奖。在这一方面，特别是对整个团队来说，如何保证每个人都投入到教学工作中来呢？
答：这的确是我考虑最多的一个问题。首先，理论教学和实验教学不一样。理论教学靠教学经验能完全应付得过来。实验教学就不一样。要求三位一体，实验平台、技术人员和带教老师。实验平台已经基本建设好了，技术人员也很努力地进步，最困难的就是带教老师的问题。老师面临相当大的科研与评职称的压力。3年一考核，若没有发表相应数量的文章或者没有申请到基金就会被考评为不称职而待岗。

其次，实验室与教研室的协调也很困难。我们开了很多次会在想办法解决这些难题。那如何建设好一个教学团队呢？体制的建设是基础和保证。其次再是解决问题的办法。第一点：和各个教研室的老师沟通好。第二点：培训年轻老师。这点很重要。每次上课前年轻老师都要进行预实验或参加培训讲座，尽量提高自身的带教水平。第三点：更多地让技术人员参与到教学中，提升他们的素质。第四点：由高年资老师带领年轻老师、研究生以及技术人员组成一个教学组合团队共同负责教学工作。第五点：增大实验课带课的业绩分。

问：分子医学技能课程的教学模式是国内前列的，教学理念很好。在未来的几年，相信能在学科融合方面做得更好。现在课程中，分子生物学和免疫学的知识都相对独立。免疫老师不太了解生化的内容，他的课会针对免疫，而生化老师正好相反。在融合这方面如何更进一步呢？
答：这也是一个很重要很关键的问题。首先我们要加强各个教研室之间的相互沟通。我们也在尝试各种更好地融合了生化与免疫的试验，争取推广给所有学生做。其次，我们正在尝试将遗传学的实验融入进来。我们做实验用的都是生化的技术，而最终很多都会应用到临床上。自08年来，我们正在编写新的教材，现在已经进入收尾阶段。改革以后的课程基本是这样的：第一部分是基本技能的实验。第二部分则重点做3个和疾病相联系的大实验，和遗传、免疫或代谢性病相联系的综合性大实验。和疾病相联系的实验相信会受到同学们的喜爱。

　　在和周老师的交谈中，我们感受到她对我们学生深挚的爱。在最后，我们请周老师对实验室、对学生提出个希望。她说，“从实验室的角度来说，当然是希望实验平台能够越建越好，申请到更多先进的仪器设备使我们的学生能有更多动手操作的机会。从课程角度来说，希望能加强实验的应用性使之能与医学联系得更紧密，再者就是希望能够加强实验的学术性。对同学，希望同学能从进大学这一天开始一定要学会“松开老师的手”。我最强调的是同学一定要培养自己自主学习的能力。我对很多同学都说过，希望你们能有独立的思考能力、独立的工作能力。”

　　我校的分子医学技能课程的教学模式走在国内前列，衷心祝愿这个教学团队在周老师的带领下教学工作不断踏上新的台阶，我们也向默默地为教学工作含辛茹苦的园丁们致敬！

机能学实验室学生助理供稿